12月29日上午，《洛陽晚報(bào)·教育周刊》教育大講堂第二十講在我校隆重開講，我校宋廣偉校長(zhǎng)以《親子關(guān)系越早理順后患越少》為題作了精彩的報(bào)告，來自洛陽晚報(bào)的熱心讀者以及我校三、四、五年級(jí)的部分學(xué)生家長(zhǎng)參加了本次活動(dòng)。會(huì)后，宋校長(zhǎng)一一解答了讀者以及家長(zhǎng)的提問。
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《洛陽晚報(bào)》2013年1月8日D08版 教育周刊·新家教 教育大講堂之第二十講
親子關(guān)系越早理順后患越少
主講人
宋廣偉 市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、教育學(xué)博士
很多家長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)：孩子越是長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的困惑就越是多。原因出在哪里？宋廣偉告訴諸位家長(zhǎng)，原因在于家長(zhǎng)沒有及早理順親子關(guān)系，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，問題逐漸爆發(fā)于初中或高中階段。
理順親子關(guān)系的黃金時(shí)期在孩子的小學(xué)階段。如何理順，宋廣偉向家長(zhǎng)介紹了具體方法。
方法一 少說多聽是上策
家長(zhǎng)可以想象一下，在你的不遠(yuǎn)處，有兩個(gè)人，一個(gè)人不顧對(duì)方的感受，自顧自地眉飛色舞、夸夸其談；另一個(gè)人則面帶微笑，目光專注，認(rèn)真傾聽，您覺得哪一個(gè)人更有內(nèi)涵，值得欣賞？如果進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的話，您是愿意當(dāng)口若懸河者？還是愿意當(dāng)微笑傾聽者？
很多時(shí)候，我們的家長(zhǎng)扮演的都是那個(gè)滔滔不絕者，家長(zhǎng)總是以高高在上的姿態(tài)，對(duì)孩子喋喋不休，要求孩子按照家長(zhǎng)的意愿去做事情，常常忽略孩子內(nèi)心的感受，很少能蹲下身來，認(rèn)真聽聽孩子的真實(shí)想法。
當(dāng)孩子遇到困難，或者犯錯(cuò)誤時(shí)，傾訴對(duì)他們來說是非常重要的。家長(zhǎng)的聽，會(huì)拉近孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系，使孩子更加信賴父母；家長(zhǎng)過多地說，則會(huì)使孩子厭煩，甚至關(guān)閉渴望與家長(zhǎng)交流的心門。由此看來，家長(zhǎng)的聽比說更重要。
當(dāng)然，家長(zhǎng)也不能只聽不說，適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和開導(dǎo)是必要的，但切忌嘮叨或只說不聽。
方法二 深入了解找問題
良好的親子關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在了解的基礎(chǔ)上，了解孩子是理解孩子的基礎(chǔ)，而理解是拉近家長(zhǎng)與孩子關(guān)系的重要一環(huán)。家長(zhǎng)需要做到以下幾點(diǎn)：
了解學(xué)校。了解學(xué)校的教育理念、辦學(xué)特色。了解學(xué)校，就是了解孩子的生活環(huán)境。
了解老師。孩子在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要學(xué)習(xí)如何解決問題和怎樣做人。他們會(huì)遇到不同的老師，每個(gè)老師都有自己的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師。
常有學(xué)生因不喜歡老師而影響成績(jī)，從而影響到親子關(guān)系。家長(zhǎng)幫助孩子處理好與老師關(guān)系的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)孩子處理人際關(guān)系能力的過程，孩子處理人際關(guān)系的能力增強(qiáng)了，自然而然處理與父母關(guān)系的能力也就增強(qiáng)了。
了解孩子。了解孩子在學(xué)?？觳豢鞓?，了解孩子對(duì)老師布置作業(yè)的評(píng)價(jià)。比如，市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行學(xué)生快樂指數(shù)的調(diào)查和作業(yè)量的調(diào)查，調(diào)查顯示，成績(jī)不理想的學(xué)生快樂指數(shù)不高，而這些學(xué)生往往也是認(rèn)為作業(yè)量較大的學(xué)生。如果家長(zhǎng)了解到孩子屬于這個(gè)群體的話，應(yīng)該立即找老師溝通，想辦法、找原因、找對(duì)策，讓孩子寫作業(yè)不再拖拉，讓孩子快樂起來。如果問題不解決，到了中學(xué)階段，孩子出現(xiàn)的問題就會(huì)更多。
當(dāng)然，成績(jī)好的孩子也不是沒有問題，這類孩子有很強(qiáng)的優(yōu)越感，抗挫折能力弱、遇到困難手忙腳亂。這類孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煊?xùn)練。否則，孩子長(zhǎng)大后，遇到挫折可能出現(xiàn)心理落差，產(chǎn)生心理問題。
孩子上小學(xué)時(shí)，心理問題極少出現(xiàn)，或者不突出，但并不代表他們沒有心理問題。孩子的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)是受家長(zhǎng)影響的，家長(zhǎng)在孩子面前總是展現(xiàn)積極樂觀的一面，孩子自然也會(huì)習(xí)慣于積極樂觀地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活。如果家長(zhǎng)總是表現(xiàn)出不自信、焦慮的一面，孩子也會(huì)受其影響表現(xiàn)得懦弱、膽怯。因此，家長(zhǎng)要善于在孩子面前表現(xiàn)出積極向上的一面。
方法三 尊重其興趣 支持其愛好
家長(zhǎng)與孩子要平等相待，不要總以強(qiáng)勢(shì)壓制孩子。家長(zhǎng)喜歡的，孩子不一定喜歡。宋廣偉說，他的孩子從小身體較瘦弱，他想通過運(yùn)動(dòng)的方式使孩子強(qiáng)壯起來，就提議給孩子報(bào)個(gè)舞蹈班。但孩子聽后很不樂意，并表明自己不喜歡舞蹈，于是宋廣偉放棄了這個(gè)想法。
沒過多久，孩子突然提出想學(xué)鋼琴，宋廣偉有些猶豫，認(rèn)為孩子不太適合學(xué)鋼琴，但是考慮到應(yīng)該尊重孩子的選擇，就答應(yīng)了。
孩子在彈琴的過程中享受到了音樂帶來的快樂，在生活上樂觀、熱情，在學(xué)習(xí)上勤奮、進(jìn)取，同時(shí)也愛上了運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了父親最初想要的效果。
很多時(shí)候，“曲線救國(guó)”不是不可取的，孩子內(nèi)心快樂了，很多事情他們是愿意去嘗試的。
方法四 揚(yáng)善于人前 規(guī)過于人后
沒有不犯錯(cuò)誤的孩子，孩子犯了錯(cuò)，決不能姑息遷就，但有的家長(zhǎng)總是習(xí)慣在公眾場(chǎng)合批評(píng)孩子，這不僅不利于幫助孩子改正錯(cuò)誤，而且打擊了孩子的自尊心，讓孩子變得不自信。要知道，自信是孩子成長(zhǎng)過程中的必需品，沒有自信的孩子，哪能自立自強(qiáng)？
“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室?！边@是古人育子秘訣，現(xiàn)在的父母不妨學(xué)學(xué)古人育子的秘訣。
方法五 滿足孩子被認(rèn)可的需求
我們傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是寫實(shí)性評(píng)價(jià)，即據(jù)實(shí)對(duì)孩子做出的評(píng)價(jià)，雖客觀具體但不一定有利于孩子的發(fā)展。如家長(zhǎng)常對(duì)孩子說：“你又錯(cuò)了”“你總是很馬虎”“你總是很貪玩” ……這類家教忌語，只會(huì)帶來負(fù)面的作用，無法幫助孩子進(jìn)步。
發(fā)展性評(píng)價(jià)是從有利于孩子發(fā)展的角度對(duì)孩子做出的評(píng)價(jià)，有利于孩子的成長(zhǎng)，也容易被孩子接受，可以改善親子關(guān)系。
有這樣一個(gè)事例：一名5年級(jí)轉(zhuǎn)校生的家長(zhǎng)很無奈地跟宋廣偉說：“我的孩子非常聽話、懂事，哪都挺好，但就是不愛學(xué)習(xí)。”孩子入校后，的確如那位家長(zhǎng)描述的，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子很熱情，喜歡幫助老師、幫助同學(xué)。期末時(shí)，老師就為他量身打造了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)——“熱愛集體小明星”獎(jiǎng)，拿到獎(jiǎng)狀后，這個(gè)孩子激動(dòng)不已，上了5年小學(xué)，這是他第一次得獎(jiǎng)。家長(zhǎng)把他的獎(jiǎng)狀貼在了家里最顯眼的地方。
新學(xué)期開學(xué)，老師們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子愛學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)說孩子每天放學(xué)回家，最先做的事就是寫作業(yè)，家長(zhǎng)不再吵孩子，親子關(guān)系也得到改善。
從這個(gè)事例中，我們看到了發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)孩子的激勵(lì)作用，這比父母的批評(píng)、老師的說教效果好得多。
快期末考試了，希望家長(zhǎng)們拿到孩子的試卷后，不要一開口就是：“怎么搞的？這道題多容易，你怎么做錯(cuò)了？”
我們希望家長(zhǎng)拿到試卷后，先看孩子做對(duì)的題，找一道孩子作對(duì)的難題夸夸孩子：“寶貝，這道題這么難你都做對(duì)了，可是，那道容易題你反而做錯(cuò)了，是什么原因呢？”
同樣是糾錯(cuò)，后一種方式會(huì)讓孩子更容易接受。因?yàn)椋还馐浅赡耆说膬?nèi)心深處渴望被認(rèn)可，孩子也一樣。
（文 楊寒冰）
圖為：《洛陽晚報(bào)》刊載宋校長(zhǎng)主講教育大講堂第二十講內(nèi)容
圖為：教育大講堂第二十講現(xiàn)場(chǎng)
圖為：宋校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)為有疑問的家長(zhǎng)朋友答疑解惑
